Partes del cuerpo con v

Partes del cuerpo con c

[1] Center for Medical Progress, #PPSellsBabyParts Top Planned Parenthood Exec Agrees Baby Parts Sales “a Valid Exchange,” Some Clinics “Generate a Fair Amount of Income Doing This” (15 de septiembre de 2015) (en línea en www.centerformedicalprogress.org/blog/).

[3] Carta de Cecile Richards, presidenta de Planned Parenthood Federation of America, al presidente de la Cámara de Representantes John A. Boehner, a la líder de la minoría Nancy Pelosi, al líder de la mayoría Mitch McConnell y al líder de la minoría Harry Reid (27 de agosto de 2015).

[6] Grupo antiaborto: More Planned Parenthood Videos Coming, CBS News (16 de julio de 2015) (en línea en www.cbsnews.com/news/more-videos-to-be-released-of-alleged-planned-parenthood-abortion-practices-selling-body-parts/).

[9] Carta de Cecile Richards, presidenta de Planned Parenthood Federation of America, al presidente de la Cámara de Representantes John A. Boehner, a la líder de la minoría Nancy Pelosi, al líder de la mayoría Mitch McConnell y al líder de la minoría Harry Reid (27 de agosto de 2015).

[12] Director: Undercover Videos Reveal Three Indisputable Facts About Planned Parenthood, Breitbart (18 de septiembre de 2015) (en línea en www.breitbart.com/big-government/2015/09/18/director-undercover-videos-reveal-three-indisputable-facts-planned-parenthood/).

Parte del cuerpo con d

Contraste de los puntos de vista de los alumnos y de los científicosExperiencias cotidianas de los alumnosLos alumnos más jóvenes de primaria pueden tener pocos conocimientos sobre los órganos internos del cuerpo. Tienden a pensar que el contenido del cuerpo es lo que han visto entrar o salir de él, como la comida y la sangre. Sus experiencias con los cortes, arañazos y moratones cotidianos parecen reforzar la idea de que la sangre está por debajo de la superficie de la piel, llenando los espacios del interior del cuerpo (como una bolsa de sangre).Es más probable que los niños mayores sean capaces de enumerar un gran número de órganos, pero puede que no comprendan del todo la función o la naturaleza interconectada de éstos. Por ejemplo, los alumnos de estos niveles pueden darse cuenta de que el corazón es una bomba pero no de que la sangre vuelve al corazón, o pueden creer que el cerebro ayuda a las partes del cuerpo pero no siempre se dan cuenta de que el cuerpo ayuda al cerebro.Investigación: Fleer & Hardy (1996), Gellert (1962), Carey (1985)

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Mapas de desarrollo de conceptos (funciones celulares): la comprensión por parte de los alumnos de los órganos internos del cuerpo, de cómo están relacionados entre sí y de por qué funcionan juntos como sistemas es un proceso complejo. Un punto de partida útil es identificar las ideas y la comprensión que tienen los alumnos sobre el interior del cuerpo. Utilizar las experiencias cotidianas para sacar a relucir estas ideas es siempre eficaz, como recordar las visitas al médico, las operaciones/procedimientos médicos, las lesiones, las imágenes/escáneres médicos, los carteles y las imágenes publicitarias.Es útil explorar el aspecto de los órganos internos y su ubicación para comprender la función específica de cada uno y cómo cada uno contribuye a mantener el cuerpo vivo y en buen estado. Las experiencias pedagógicas deben empezar a animar a los alumnos a considerar el funcionamiento conjunto de los órganos, es decir, cómo el trabajo de un órgano es similar o contribuye al funcionamiento de otro. Esta idea conduce a la más compleja de que las partes del cuerpo forman sistemas conectados que contribuyen al funcionamiento del cuerpo en su conjunto.

Partes del cuerpo con u

Según Mitchell y otros (1945), el cerebro y el corazón están compuestos por un 73% de agua, y los pulmones por un 83%. La piel contiene un 64% de agua, los músculos y los riñones un 79%, e incluso los huesos son acuosos: un 31%.

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El ser humano debe consumir cada día una determinada cantidad de agua para sobrevivir. Por supuesto, esto varía según la edad y el sexo, y también según el lugar donde se viva. Por lo general, un hombre adulto necesita unos 3 litros al día, mientras que una mujer adulta necesita unos 2,2 litros al día. Toda el agua que necesita una persona no tiene por qué provenir de la ingesta de líquidos, ya que parte de esta agua está contenida en los alimentos que ingerimos.

Según el Dr. Jeffrey Utz, neurocientífico y pediatra de la Universidad de Allegheny, cada persona tiene un porcentaje diferente de su cuerpo formado por agua. Los bebés son los que más tienen, ya que nacen con un 78% aproximadamente. Al año de edad, esa cantidad se reduce a cerca del 65%. En los hombres adultos, alrededor del 60% de su cuerpo es agua. Sin embargo, el tejido graso no tiene tanta agua como el tejido magro. En las mujeres adultas, la grasa constituye una mayor parte del cuerpo que en los hombres, por lo que tienen alrededor del 55% de su cuerpo formado por agua. Por lo tanto:

Parte del cuerpo con e

En biología, un órgano es un conjunto de tejidos unidos en una unidad estructural para cumplir una función común[1] En la jerarquía de la vida, un órgano se encuentra entre un tejido y un sistema de órganos. Los tejidos se forman a partir de células del mismo tipo para actuar juntos en una función. Los tejidos de diferentes tipos se combinan para formar un órgano que tiene una función específica. La pared intestinal, por ejemplo, está formada por tejido epitelial y tejido muscular liso[2]. Dos o más órganos que trabajan juntos en la ejecución de una función corporal específica forman un sistema de órganos, también llamado sistema biológico o sistema corporal.

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Los tejidos de un órgano pueden clasificarse en términos generales como parénquima, el tejido funcional, y estroma, el tejido estructural con funciones de apoyo, conectivas o auxiliares. Por ejemplo, el tejido de la glándula que produce las hormonas es el parénquima, mientras que el estroma incluye los nervios que inervan el parénquima, los vasos sanguíneos que lo oxigenan y nutren y transportan sus desechos metabólicos, y los tejidos conectivos que le proporcionan un lugar adecuado para situarse y anclarse. Los principales tejidos que componen un órgano suelen tener un origen embriológico común, como por ejemplo surgir de la misma capa germinal. Los órganos existen en la mayoría de los organismos multicelulares. En los organismos unicelulares, como las bacterias, el análogo funcional de un órgano se conoce como orgánulo. En las plantas, hay tres órganos principales[3].

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